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两极分化:是问题,也是成果  

2013-10-28 20:51:57|  分类: 读书摘抄 |  标签: |举报 |字号 订阅

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摘抄于《此案与彼岸》

 

关于两极分化问题,我们总视之为教学中的消极问题,是应当努力避免和客服的。如果换一个视角去认识,也许会给我们带来些许惊喜。

以往我们对学生的发展要求往往追求趋同和整齐划一,漠视学生的差异、独特与个性。教学中的“党同伐异”“填平补齐”“千人一面”现象比比皆是。

学生学习中的两极分化,表现为不同的学生个体之间的学习差异程度增大。

人与人之间的差异是客观存在的。差异,无好坏之分,它代表的是人的多样性、独特性。世界上没有两片完全相同的树叶,世界上也绝对不存在两个完全相同的人。难以想象,没有差异的世界,会是多么的简单枯燥与毫无生机。

教学,不是缩小乃至于消灭差异,在某种意义上,理想的教学是扩大学生之间的差异。在教学中,如果我们无视学生之间客观存在的差异,用一种统一的模式去限制本是丰富多彩、各具特点的个体发展,将不同的学生用同一模式、同一目标塑造成同一规格、同一类型的“产品”,其教学活动也就造成了对某些个体学生的不公平和不公正,而这是与现代教学的基本精神相背离的。第斯多惠在《德国教师培养指南》中指出,“在现实生活中所以的人不可能也不应该变成一模一样”,“教学法应当符合儿童的个性发展。。。。。。重视儿童个性的差异,并且要因势利导来促进儿童个性发展。不能强求一律,也不能强求学生平均发展”。教学,是要促进学生在各自原有的基础上得到尽可能大的发展。学生都在“向前走”,但不是“齐步走”,而是以各自的“节奏”与“速度”在原有的起点上向前走——在一个班级中,那些“优生”往往会走的快一些,而那些“差生”则会走的慢一些。教学,应该珍视差异,为学生的发展创设更大的可能。

换一种观察视角,换一种思维方式,峰回路转。教学教学中的问题,我们在思考时,是否需要另一种声音提醒自己,千万不要走进死胡同!

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