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  • l3.com/blogbcottlbs="i11cc w-geogss="xx nbsp;| 今天的课堂,非常整@喜,pan>们踊跃的参与、探究,收获。

    今天是异分母分数的加减法练习课。

    昨天晚上布置pan>就完成书上所 南 博解答招抉天的课堂就是交流。

    交流的,不仅 pre答案,而blog的是每道题背后的数学知识。

    1.nbsp;| nbsp;| nbsp;|  第5题,先让他们观察前面的两组题,先比较每道题的算式,看有什么 ?再比较结国制看有什么 ?

    pan>们在交流后得出,分母就是两个分数的最小公倍数,分n>就是把两个分母相加或是相减。

    在这样的结论之后,再让他们运用这个 去做后面的两组题,看是否符合这样的规律。得出的确是这样,我又出了一道题:1/6+1/9 ,pan>们兴奋的叫起来15/54 ,我没有肯定对错,让他们算一算,一算,他们傻眼了,不是这个结国制答案是5/18,班级里顿时都闷了。我笑着看他们,怎么回事啊?很快,昕豫举手,我让她说:老师,这里的两个分数的分母有要求的,必须是互质数才能按刚才的 的规律做。这里的6和9不是互质数,不能这样做。

    我没作任何回答招看着班里的pan>的萌宠,先是 沣叮缓蠛芸旆从矗⒆苑⒌墓恼疲乙残α耍退且黄鸸恼啤T僬腋鰌an>说:这道题怎么不能那样算了?pan>说,因为这里的分母不是互质数,只有互质数才可以。为他们的困惑、释疑、解答招我对他们竖起了大拇指。

    随即我又口头出几题让他们直接口答招又让他们自己举例说几道类似于此的算式,并解答。

    2.nbsp;| nbsp;| nbsp;|  第6题,是找出分别和0、1/2、1接近的分数。

    我让pan>先汇报结国制并说出自己 南敕āan>汇报后,说是把分数转化成小数后,再进行比较。全班基本都是这样 南敕ā

    我追问:是否还可以有其他 南敕ǎ

    刘言举手:接近二分之一的,就看分n>是不是分母的一半。

    小雯手举高,要补充:分n>和分母距离越远,这个分数就越接近0,分n>和分母距离越斤表就越接近1.

    pan>们又 隳擅屏耍趺椿厥拢

    同样的,我还是没有及时做出任何的回答招pan>们看我的萌宠,随即和同桌前后桌小声嘀咕了起来,很快,有pan>恍然大悟,当然,这样的pan>毕竟是少数。但是对答案还是有印象,至e/"裁凑庋耄恢匀弧

    我从接近二分之一的分数讲解其 脑颍醋舙an>们慢慢舒展开的眉头,我知道他们现在是明白了。

    3.nbsp;| nbsp;| nbsp;|  第7题,是要先估计每道题的答案是否接近二分之一,再计算。

    估算对于pan>们来说,不是很被重视,他们习惯了只看最后答案的育确。我把估算划出线,告诉他们我不要最后的结国制我要估算 南敕ā⒐獭

    pan>们高举整!手都放下了,原本他们想直接对答案的,可是现在让他们说估算 墓蹋蔷筒恢廊绾嗡盗恕

    幸好的是每次总有个pan>出来救场。廷瑞小 手举的老高的,说:我知道。他说:4/5+2/3 ,4/5 已经比1/2 大了,再加一个数,更不可能接近1/2 。由他 乃悸匪悼ィ琾an>们开始跃跃欲试,虽然想法各有不同,但是,他们的御执和质疑,这个过程已经非常整好。更有pan>指出,这里的估计其实就用到了上面第6题 乃伎挤椒āT谡庋奶嵝严拢琾an>们 乃悸房撕芏唷9蹋娴谋冉峁萌讼硎堋

    下面的第8题和第9题的解答招pan>们一样的出色,第9题的解答招pan>们也是提出了不同的意贱制并指出之前同学的不合理之处。

    喜欢pan>们在课堂上这样的状态,积极参与,积极表达,敢于御执,指出困惑,pan>是放松的,也是兴奋的,而我则是开心的旁听生。

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