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优化课堂提问的策略  

2011-03-17 18:03:42|  分类: 读书摘抄 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杂志名称

 江苏教育研究

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标题

 优化课堂提问的对策

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时间

  3.17

教师姓名

施玉婷

 

 

 鉴于上述课堂提问中的“问题”,笔者认为,优化课堂提问应重点抓好以下几个方面。

一、充分把握学情,优化课堂提问

优化课堂提问,首先要充分了解学生应对提问的特有心态和行为表现。根据学生的不同心理特征,从学生实际出发,全面地辩证的灵活的对待,切实发挥学生的主题地位。其次要熟悉学生的认知结构。课堂提问必须关注学生的需要,努力改变传统教学中“没有学生”的现象。学生是学习的主体,教师课前要仔细琢磨学生的心理特点,认知结构,学习习惯,学习方法等,从实际出发制定切实可行的教学策略,选择科学有效的课堂提问方法。

二、精心设计问题,优化课堂提问

1.优选问题点,循循善诱。问题点应选在知识的重点和关键之处,如新旧知识的衔接处、转化处,以及容易产生矛盾或疑难的地方。2.把握分寸,难易适中。3.尊重差异,因材施教。应尽量满足不同层次学生的要求,多设计些层次不同的问题。

三、科学实施程序,优化课堂提问

1.选准时机,适时提问

课始,学生注意力不集中时,通过及时提问,将学生注意力迅速引到课堂中,课中思维受干扰时,及时提问,让他们振奋精神,积极投入学习。从内容说,选在知识重难点和关键处,从教学灵活说,课堂教学千变万化,学生回答无奇不有,教师要及时进行反问,疏问,追问。

2.讲究策略,注重课堂实效。提问应面向全体学生,然后根据教学目的,要求与问题的难易程度,有目的的选在答问对象。有效而恰当的课堂提问可以及时反馈教学信心,便于教师主导作用的发挥。可以帮助学生了解知识技能的掌握情况,便于调节学习方式和方法,提高学习效率,可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。

总之,在课堂教学中,课堂提问要讲究科学性、针对性和有效性,以充分激发学生求知的欲望与热情,启迪学生智慧,实现课堂提问应有的诊断,反馈及激励发展功能。

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