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让预习成为儿童数学学习的动力之旅  

2011-03-10 11:11:59|  分类: 读书摘抄 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杂志名称

 江苏教育

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标题

 让预习成为儿童数学学习的动力之旅

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时间

  3.10

教师姓名

施玉婷

 

 

 预习是指教师在新课讲授前让学生先阅读教材,了解有关知识,并独立进行思考,探索获取新知识的一种学习方式。在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每个孩子发展得更好。

。。。

在数学教学中,教师要教给学生科学的预习方法,使学生能合理的选择和运用恰当的方法有效地进行预习,这样才能取得良好的预习效果,才能为新知的学习打下坚实的基础。

一、预习指导课开启学习之门

教师要有步骤地分阶段进行预习方法的辅导,必要时课开始预习指导课,在课堂上选取有代表性的内容,创设课前预习的情境,一步一步地指导学生,让每一个学生掌握预习方法。开始训练时,要突出教师的主导作用。教师可以在课堂教学中安排适量的时间,让学生在教师的指导下进行预习,要给学生提出明确的预习要求、步骤,教给学生具体的预习方法。

二、预习问题单成为预习的向导

预习问题是学生预习自学时的基本“凭借”,预习问题设计得当是取得良好预习效果的关键。好的预习问题具有引导学生自学、启迪学生思维的作用。

1.预习问题要有可操作性。

2.预习问题要提醒量力性。

3.预习问题要体现启发性。

4.把握好预习的适应性。

三、预习方法源确定学习的航程

预习的形式要多样化,要找准学生的能力点、瞄准学生的兴趣点,切实使学生在预习时“动”起来。

1.“先读书,划批注”是预习的第一步,数学课本是学习数学知识是依据,读课本的过程就是一个感知新知的过程。

2.“有缺陷,及时补”是指学生在阅读课本的过程中,如果发现新知识的“前衍知识”有不明白不清楚的,就要及时复习,为学习扫清障碍。

3.“多用脑,勤动手”则是学习数学的一大法宝。它要求学生,在预习过程中,要在充分理解的基础上识记,需要实验的要动手实验,需要实践的要动手操作,通过亲身体验知识的形成过程,深化对知识的理解。

4.“试练习,找疑处”可以算作预习的最后一步。可以让学生在预习完成后,尝试做练习,通过试做,检查自己对新知的理解程度和掌握程度,找出自己不理解的难题,有疑问的地方,以便听课时重点解决。

四、预习阶段性是循序渐进的方向

1.指导预习要因人而异。不同年级的预习要求不同。

2.指导预习要因材而异。针对不同类型的学习内容,预习的方法也不同。

课前预习是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁,把预习引进数学课堂,指导学生有效地进行数学预习,逐步养成预习的习惯。预习是一种超前性的学习,是学习过程中必不可少的一个环节,它同样能培养学生的学习兴趣、思维能力和探索精神,能演绎课堂教学的另一番精彩。

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