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感动自己  

2010-04-18 15:27:00|  分类: 读书摘抄 |  标签: |举报 |字号 订阅

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刘松

 

新课改推行至今,三维目标的理念已经被广大教师深深接受,但在实践的过程中,老师们普遍有这样的感受:对于第一维目标——知识与技能,这本身就是我国传统数学教育的优势,不管是过去提倡的“双基”还是《数学课程标准》(修订稿)所提倡的“四基”,都能比较容易做到。对于第二维目标——过程与方法,现在即使很传统的老师,经过多年课改的洗礼,大都能关注学生学习的过程和方式的转变,也能比较好的落实,唯独对于第三维目标——情感、态度和价值观,觉得虚无缥缈,很难落实。有时,为了教学目标的完整和所谓体现新的教学理念,实在不好表述就写上这么一条:培养学生喜爱数学的情感。诚然,培养学生喜爱数学的情感确实是数学教育所以追求的目标之一,也应该是每节课的任务,这样的目标表述当然没有错误,但正是因为它没有错误,所以放在每节课上都合适。既然放在每节课上都合适,写了也等于没写。但是,不写又不能体现新的教学理念,岂不是让老师们左右为难?

。。。。。。

数学课程要培养学生的情感、态度和价值观究竟是什么?我不敢妄言,但它必然区别于人文课程所要培养学生的情感、态度和价值观。如果一定要写出来,我的理解是:让学生学会用数学的眼光观察世界、思考问题并成为自觉的习惯,如果这个理解是正确的,如何达成又成了新的问题。说不清具体该怎样做或者说能做到的方法又太多太多,但不管怎么做,都应该有一个前提——必须让学生实实在在的感受到数学之美,数学之妙,数学之奇,数学之变化无穷,必须让学生真真切切体验到学习数学的快乐和价值,从而让学生发自内心的情不自禁的喜爱数学。。。

作为一名普通教师,我们该如何去做?我曾千万次问自己,但怎么也理不出路在何方。迷茫恍惚中,想起不知哪位哲人说:没有方法就是最好的方法。是呀,我们为什么一定要急着去寻找什么所谓的方法呢?我们为什么不认真的反问:我们自己感受到数学之美、数学之妙,数学之奇,数学之变化无穷了吗?我们自己体验到学习数学的快乐和价值了吗?我们发自内心的、情不自禁的喜爱数学吗?

先让数学感动自己吧!如此,你的学生自然会被你感动。

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