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只是记录  

2009-03-14 12:48:18|  分类: 所想所写 |  标签: |举报 |字号 订阅

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或许这也不能算是教学体会,只是课堂情况的一个简单记录。周五教学孩子认识三角形和平行四边形,课前,想,三角形的认识应该是没什么大的问题,可是如何让孩子认识平行四边形?

虽然,有个别的孩子已经认识平行四边形,不过,这仅仅只是在幼儿园或是父母在家指着那样的图形告诉他,这样的就是平行四边形。孩子对这个新图形只是一个模糊的感觉,并没有清晰的认识。对于前面长方形和正方形以及圆形的认识,因为生活中随处可见的很多,所以,孩子的认识、掌握也很轻松。但是,对于平行四边形,生活中让他们能找到的却比较少。

下面是部分的课堂记录,希望得到同行的指导:

给孩子每人准备了一张长方形和一张正方形的纸。

利用课间十分钟,把纸片发到孩子的桌上。上课了,我提出要求:桌上除了有老师刚才发的两张纸以外,其余的全部收到抽屉里。孩子看着自己桌上的纸,既好奇又兴奋,不知道这节课,要做什么。有孩子已经忍不住的问开了:老师,这纸是干嘛的呀?老师,为什么要把书收起来?不上数学课啊?老师,。。。。。

我说:这节课,我们做手工。只是。。。我的话还没说完,教室里已经是一片欢呼声。

我:只是记录 - 小思 - 我的生活,但是,要听清老师的要求再做,并且根据自己做的过程,要回答老师的问题。表现好的孩子或者有自己想法的孩子,将有机会把自己的作品拿到前面展示给全班同学看。孩子们已经跃跃欲试,小脸上是按奈不住的兴奋。

1、拿出正方形的纸,对折,你能折出什么图形?

(长方形、三角形)让折法不同的孩子到前面来演示。——孩子折出了三角形,并且认识它。

我们用正方形的纸折出了两个完全相同的三角形,那么,用长方形的纸,你能折出三角形吗?

生活动,展示。介绍各自不同的折法。

师指出对角折的,这样折,我们也是把这个长方形折成了两个三角形。那么这两个三角形的大小会有怎样的关系呢?猜一猜。

验证:把长方形纸沿折痕撕开,比一比。(完全一样)

2、现在,我们的手中有两个完全一样的三角形。

请你利用这两个三角形,自己再拼拼看,能拼出一个什么图形?

生活动,师巡视,注意寻找方法不一样的学生。

指名生到前面展示。(一边演示一边说自己是怎样拼的)

生1:我拼成的还是一个长方形。师:你们也像这样拼一拼。

生2:我拼成了一个大三角形。师:你们也来拼出一个大三角形。

生3:我拼成的是这样的图形。师:这是一个新图形。它的名字是平行四边形。

师:你们也能拼出一个平行四边形吗?拼一拼。拼好的,可以帮助有困难的同桌拼。

师抽象出图形,画到了黑板上。这就是我们刚才自己拼出的图形,平行四边形。

。。。。。。

这节课,我们用自己的小手,动手折一折,折出了三角形。又动手拼一拼,认识了平行四边形。课后,大家注意留心观察,我们的生活中,哪里还见到过三角形和平行四边形?

 

因为动手做,展示,交流,一节课很快就结束了。课堂上没有时间去让孩子看书,当然也没有能够完成课本中的“想想做做”习题。其实,也就是说,我还没有完成这节课的教学任务,更谈不上检查孩子的掌握情况。周五,没有我的自习课,我没有办法把书上的习题给孩子讲完,让他们在具体的题目中来检测对新知的掌握程度。在布置家庭作业时,我犹豫了很久,还是决定布置这方面的练习题。虽然,没有课堂上具体的习题指导,我还是想,让孩子利用课堂上自己得出的知识来试着解决相关的习题,只是,不知道,周一的作业,会不会是惨不忍睹!

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